新的一年，全新的設計學院——設計學院教學總監(jiān)李老師訪談

　　故事中的主角：設計學院教學總監(jiān)李老師

　　2020年我們經(jīng)歷了前所未有的疫情，很多行業(yè)遭遇嚴峻考驗。在整個培訓業(yè)受到?jīng)_擊的情況下，傳智教育設計學院面對疫情帶來的問題與挑戰(zhàn)，該如何應對，以及做了怎樣的規(guī)劃，設定了什么樣的目標?而設計行業(yè)以及設計培訓業(yè)的發(fā)展趨勢又是如何?我們一起聽聽設計學院負責人李老師的看法。

設計學院教學總監(jiān)李老師

　　個人簡介：

　　傳智教育戰(zhàn)略執(zhí)行委員會教學總監(jiān)，UI設計學科負責人，場景式教學倡導者，早期設計學院視覺部分的全套課程體系。10余年一線美術設計經(jīng)驗，在交互設計、視覺傳達以及美術史論等方向有深入研究。尤其在美術設計教學領域具備多年課程體系研發(fā)經(jīng)驗，獨立研發(fā)的藝術設計課程在多個高校被作為核心教學內(nèi)容。

　　問：您從2012年加入傳智教育大家庭，從一線講師做到設計學科負責人。我們想請您結合自身這么多年來的教學經(jīng)驗以及課程研發(fā)經(jīng)驗，還有培養(yǎng)出眾多學員的切身經(jīng)歷來談一談，您認為作為設計講師的價值和意義是什么?對您來說，一名合格的、優(yōu)秀的老師又需要具備哪些品質?

　　我是平面設計師出身，2012年入職傳智的時候，正好這一年發(fā)生了一件互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的里程碑事件——移動端手機上網(wǎng)人數(shù)超過PC端。這意味著移動互聯(lián)網(wǎng)時代正式來臨，同時伴隨而來的就是設計師崗位的多元化以及專業(yè)化。而在國內(nèi)經(jīng)濟與文化發(fā)展不平衡的情況下，會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)國人的審美還是停留在一個比較低的水平。那么，針對設計師的崗位就需要重新分類，專業(yè)知識也需要重組以及重新定義。在那個時候我認為，作為設計講師，應該著眼于培養(yǎng)出在移動互聯(lián)網(wǎng)時代浪潮到達時的優(yōu)秀設計師。他們應該是一撥追求審美進步，并且能夠引領移動互聯(lián)網(wǎng)設計審美趨勢的人。

　　何為一名合格乃至優(yōu)秀的老師?好的老師應該具備哪些品質?我沒有去深入地思考過。而作為職業(yè)培訓講師，我對這個崗位倒是有些感受能談。

　　首先應該是專業(yè)水平要過硬。像我是搞美術設計的，我的基礎造型能力、設計水平、項目經(jīng)驗等，它代表我的專業(yè)領域技能評級。

　　就我接觸過的大型設計項目而言，比如以前在電科公司，做過國際大型布展的主美。還有在電通工作時，獨立服務過類似中國移動之類的大型企業(yè)官網(wǎng)改版以及重要營銷活動設計等等。這種國內(nèi)乃至國際的大型項目經(jīng)驗和長期高強度一線設計工作造就的專業(yè)功底，都獲得了公司和行業(yè)的認可。這可能是我樂意傳遞知識的重要前提，因為這些建立了我的專業(yè)自信。

　　當我具備了專業(yè)自信，并且樂于傳遞出去，愿意去帶徒弟、培養(yǎng)學生的時候，我逐漸傾向于做一個職業(yè)培訓老師。

　　進入這個崗位，首先是班級管理和班風建設，而想要創(chuàng)造好的學習氛圍，得到學生的尊重與認可至關重要。只有具備高水平的專業(yè)能力以及豐富的一線設計開發(fā)經(jīng)驗的老師，才能夠真正地獲得尊重。除此以外，我們的演繹能力，對教學的熱忱、對學生的責任心，也是獲得學生尊重的關鍵因素。當學生認可和尊重你，你才有自信去進行班級管理，才有能力去進行班風建設。

　　同時，我們要愛學生，公司也提出“用愛成就每一位學生”。這種愛不僅在學生的學習過程中，還在學生就業(yè)之后，他們將來的發(fā)展狀況和生活狀態(tài)，乃至他們在方方面面遇到的困難，我們都應該給予關注、關懷與幫助。

　　我身邊有不少這樣的老師，我覺得他們的確是稱得上好老師。

　　問：設計學科雖然屬于非編程學科，但隨著技術的變革和快速發(fā)展，市場對設計人才的需求量已經(jīng)越來越大，要求也越來越高。面對疫情帶來的問題和挑戰(zhàn)，您覺得，設計行業(yè)以及設計培訓業(yè)的發(fā)展趨勢如何?在過去的七八年的時間中，設計學院培養(yǎng)出了一批又一批優(yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)設計師。那么，2021年，設計學院在教學及研發(fā)方面也部署了整體工作規(guī)劃，您能否具體介紹一下相關內(nèi)容。

　　面對疫情帶來的問題和挑戰(zhàn)，我們通過調研發(fā)現(xiàn)設計崗的總量不僅沒有減少，反而增加了很多。不過，設計師崗位卻發(fā)生了一些需求變化。

　　早期，設計師只有產(chǎn)品設計師、平面設計師、建筑設計師這樣簡單的幾種崗位分類。隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，設計師崗位逐漸細分，開始有了網(wǎng)頁設計師、交互設計師、電商設計師、UI設計師以及專門針對電子商務的設計師。所以，在整體設計領域，設計師崗位實際上是增加的。

　　很多人說設計行業(yè)不景氣，設計崗位需求減少，其實并不是這樣。我經(jīng)常會與一些大廠的設計管理者進行交流。通過溝通我發(fā)現(xiàn)，市場對設計師崗位的定性越來越清晰了。就拿UI設計師來說，公司更加注重設計師的基礎能力，比如學習能力，藝術修養(yǎng)等，這些基礎能力和素養(yǎng)決定著設計師整體設計調性。此外，設計師必須要通曉交互邏輯、交互理論，同時還應該掌握手繪能力、插畫風格、視覺體現(xiàn)等技能。

　　結合市場需求和崗位任職要求來看，設計師崗位以及崗位薪資并沒有縮減，只是崗位需求更加清晰了，對任職者的要求變得更高了。

　　那么，如果我們只對課程進行常規(guī)升級，其實已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的社會需求。想要更快、更高效地順應市場需求，設計師培訓必須有一次顛覆式的改革。在課程內(nèi)容、教學理念、教學方法等多個方面進行變革，從根本上尋求突破。

　　關于變革，實際上早在2018年底的時候，我們就已經(jīng)提出一些概念，比如雙線教學、場景式教學等。尤其是項目學習階段，一定得是真實場景代入。讓學生從實戰(zhàn)項目入手，提升真正解決問題的能力。

　　雖然很多培訓機構也在課程中植入真實項目，可實踐證明，植入項目課程后，學生的操作能力確實得到了一定提高，但距離獨立完成項目任務還是有一定的距離。他們不知道怎么分析設計需求，也不知道該如何調用自己所學的知識去完成設計任務。空有滿腹知識，到了具體應用層面，往往就出現(xiàn)脫節(jié)的情況。

　　而實際工作場景中的項目任務是具有嚴謹流程邏輯的，承擔每一個任務節(jié)點的人是有明確的角色和職責。不僅如此，實際工作場景中企業(yè)對員工更是有著嚴格要求，所有的項目都必須按照工作流程和任務要求完成。例如，企業(yè)要求員工打卡、項目驗收、提交工作日報，需要進行工作總結復盤，并會對員工進行績效考核等，這些才是真正所謂的工作式場景。

　　目前整個培訓行業(yè)所謂的改革，不過是知識和信息的填充。設計學院也在不斷地進行嘗試和摸索，不論是教學方式還是課程內(nèi)容，都在不斷地更新和完善，并逐漸形成體系。預計在2021年3月份，屬于我們自己的全新課程體系將會面市，屆時將帶動設計培訓行業(yè)的新發(fā)展，甚至帶動整個行業(yè)取得巨大進步。真正成為大學教學樓與公司寫字樓的一個橋梁，并促使設計師技能在市場實踐中發(fā)揮巨大作用。

　　問：2021年初，傳智教育已經(jīng)成功上市，成為中國“教育行業(yè)A股IPO第一股”。未來“為中華民族偉大復興而講課，為千萬學生少走彎路而著書”這一新使命的持續(xù)引導下，為了培養(yǎng)國家和社會真正需要的高素質設計人才，您還有哪些更多的思考?

　　公司上市后，使命升級。作為設計學院，我們也積極地思考和探討。社會需求發(fā)生了巨大變化，我們的課程研發(fā)也進入到新的階段，設計學院本身存在的價值和意義也隨之需要升級。

　　我在2018年從運營線重回設計學院之后，發(fā)現(xiàn)我們的研發(fā)理念、教授理念，依然維持在原來的一個狀態(tài)上，課程教授只是進行常規(guī)的升級，并沒有一些顛覆式的改革。

　　當時，我提出異議，課程研發(fā)只是把案例變得更新穎，項目講得更深。而這些可以讓我們的學生價值得以提升嗎?在我看來遠遠達不到。

　　如何定義設計學院存在的價值和意義，其實我們并沒有去認真地探討過。直到2020年，疫情使得這一年極不平凡，我也開始對這個問題進行了一些深度的思考。公司使命升級，設計學院基于公司愿景能做些什么?又能做哪些貢獻?

　　深思熟慮后，我們探討定義了設計學院存在的價值。首先——致力于每一位設計學院老師的社會價值持續(xù)提升。

　　因為我們職業(yè)培訓，很多人從一線轉崗做講師，跟自己的專業(yè)就逐漸脫離了。幾年之后，不僅他們的教法水平?jīng)]有很大提升，而且原來的開發(fā)或者設計能力也逐漸落伍。所以我最大的感受就是，設計學院的存在，要致力于每一位老師的社會價值的持續(xù)提升。我們要讓老師們設計水平永遠不脫離一線，教法水平也要持續(xù)增強。

　　除此之外，我們要培養(yǎng)出的學生應是追求審美進步的，而不是教給學生一些工具軟件就把他們強硬地塞進企業(yè)。我們一定是要讓學生對設計感興趣，并發(fā)自內(nèi)心地追求審美進步，努力成為一名設計師。

　　同時，我們培養(yǎng)出的學生一定要能夠滿足現(xiàn)階段國內(nèi)企業(yè)需求。我從大廠的設計管理者角度切入，了解他們對設計師崗的各項要求。通過企業(yè)的實際需求制定課程，讓我們的學生在這短短的4個多月時間，極具針對性的進行學習與實訓。

　　并且除了常規(guī)的設計與制圖能力以外，讓學員的表達能力，形象氣質，以及對設計領域的認知等等都得到提升。

　　所以，我們的課程設計不再一味地追求深度、廣度，而是培養(yǎng)真正的設計師。提升他們的設計師思維，激發(fā)他們對設計的興趣，養(yǎng)成他們的設計師習慣。

　　而教學方法則是盡可能讓學生通過實戰(zhàn)項目，深入了解一線設計師崗位的工作場景。只有這樣我們才能培養(yǎng)出來堂堂正正，通過真實力拿到offer的設計師。所以我們現(xiàn)在對課程體系、研發(fā)方向以及我們的教授方法，都前所未有的清晰和統(tǒng)一，這可能就是企業(yè)文化的力量。

　　最后，在新的一年里，您有什么祝愿送給我們的老師和學子嗎?

　　已經(jīng)揮別充滿波折的2020，相信所有人都會不約而同地許下同一個愿望——希望2021年，一切都變得更好。

　　2020年是極不平凡的一年，注定根植于我們的記憶。希望后疫情時代全球經(jīng)濟的逐漸復蘇，能夠帶給我們新秩序、新機遇和新力量，使我們的企業(yè)更加充滿活力，為社會創(chuàng)造更多的價值。

　　最后，祝大家牛年大吉，好運常伴。