在線教育如何解決傳統(tǒng)線下教育的頑疾問題？

很多遠程辦公產(chǎn)品怎么也沒想到，一只蝙蝠引發(fā)的“蝴蝶效應(yīng)”讓它們得以進入眾多國民的手機。而這些人，尤其是很多學(xué)生黨，也沒想到，疫情隔斷了他們的交通、出行和日常生活，卻沒能隔斷他們和學(xué)習(xí)的聯(lián)系。因為疫情影響，很多學(xué)校都選擇使用網(wǎng)課直播的方式去保證教學(xué)進度不受影響。困在家里也沒能逃脫學(xué)習(xí)的夢魘，很多學(xué)生黨將這個怨氣發(fā)泄給了那些遠程辦公產(chǎn)品，并跑到應(yīng)用商店，瘋狂刷差評，讓人大跌眼鏡。

因為疫情被迫轉(zhuǎn)移到線上的教育只是暫時的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的教育終歸還是會回到線下模式。許多老師和學(xué)生也已經(jīng)感受到，這種下上教育模式相比線下，沒有明顯優(yōu)勢。按照互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的邏輯，如果你的產(chǎn)品不能體現(xiàn)獨特的優(yōu)勢，我為什么要用這個產(chǎn)品呢?

傳統(tǒng)教育模式的問題

對于在線教育這種教育模式而言，如果要沖擊傳統(tǒng)模式，那么就勢必要解決傳統(tǒng)模式難以解決的問題。如此，才有生存的土壤。那么，傳統(tǒng)教育模式到底存在哪些問題呢?在這里，我們僅舉一例。

在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中，通常是一個老師同時教導(dǎo)幾十號學(xué)生。對于老師而言，精力和時間都是有限的，他們很難以兼顧到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更別提發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的知識薄弱點在哪并針對性輔導(dǎo)提高。比如，一個學(xué)期課程上完之后，老師希望知道每個學(xué)生的知識點掌握情況。如果通過布置練習(xí)題的方式去檢驗，老師是不是有這個時間和精力去逐個分析學(xué)生的做題情況并精準的找到問題所在呢?接受過傳統(tǒng)線下教育模式的我們應(yīng)該清楚，這是很難的。而對于起輔助作用的家長而言，要么是沒時間，要么是沒有那個能力去完成這任務(wù)。在傳統(tǒng)教育模式下，這個問題是長期存在的，并且沒有很好且可復(fù)制的解決方案。

不過，對于在線教育產(chǎn)品而言，這個問題似乎就不是問題了，互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)手段會成為解決頑疾的良藥。接下來，我們來一起聊一聊。

在線模式

要想實現(xiàn)對學(xué)生效果的學(xué)習(xí)分析，那么首先，我們得讓產(chǎn)品實現(xiàn)在線練習(xí)的功能，產(chǎn)品需要一個龐大的習(xí)題庫。通過大量的練習(xí)，讓學(xué)生去鞏固課上的學(xué)習(xí)。

練習(xí)不是終極目的，我們最終要的事通過練習(xí)了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這在產(chǎn)品中有一個術(shù)語——用戶畫像。通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，分析出他的優(yōu)勢和劣勢。而用戶畫像，就是將用戶標簽化，即給用戶貼標簽。比如，通過畫像，發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生的弱點在“四則運算”這個知識點，另外一個學(xué)生的弱點是“兩位數(shù)的乘法”。那么很顯然，用戶的標簽就是題目所屬的知識點。

這里，需要用知識點對題庫中的題目標簽化，即給題目貼標簽。這就需要在后臺給題庫上傳題目的同時，給每道題打賞標簽。完成這個工作，我們會得到類似這樣的一個數(shù)據(jù)表。

在題庫標簽化之后，如何實現(xiàn)對學(xué)生的用戶畫像呢?前面我們說了，需要學(xué)生完成大量的在線練習(xí)，而學(xué)生對每一題的練習(xí)都有對與錯的結(jié)果。產(chǎn)品要做的就是將學(xué)生所有做錯的題目所屬的知識點做統(tǒng)計和分析，即可得到學(xué)習(xí)薄弱點在哪。比如，通過統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，某個學(xué)生一共做錯了100道題，這100道題包含的知識點包括四則運算、兩位數(shù)乘法、分數(shù)小數(shù)轉(zhuǎn)換、無限循環(huán)小數(shù)。其中，其中四則運算錯了52次、兩位數(shù)乘法錯了1次、分數(shù)小數(shù)轉(zhuǎn)換錯了17次、無限循環(huán)小數(shù)錯了30次。然后，產(chǎn)品可以將統(tǒng)計分析結(jié)果以可視化圖標的形式展現(xiàn)給學(xué)生、老師和家長，讓三個角色都可以清晰的知道學(xué)習(xí)情況。

盈利

對于產(chǎn)品來說，到這一步顯然還沒有結(jié)束。對于互聯(lián)網(wǎng)公司而言，除非是公益項目，不然都要考慮盈利這件事。那么對于這種在線教育產(chǎn)品而言，如何盈利呢?

試想，在上述模式下，產(chǎn)品可以通過技術(shù)手段精確的實現(xiàn)對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)分析，而這種分析是傳統(tǒng)教育模式解決不了的。如果在實現(xiàn)畫像之后，產(chǎn)品能順勢推出針對弱點知識的提高練習(xí)，而這種練習(xí)是收費的，比如，一份“四則運算”知識點的提高題是9元、19元之類的價格，你猜家長會不會樂意掏這個錢?甚至，查看學(xué)生弱點分析的功能本身就是收費的，家長應(yīng)該很樂意會這個功能付費。畢竟，只花一頓飯錢，就可以查看孩子的學(xué)習(xí)情況，有何舍不得?推薦了解產(chǎn)品經(jīng)理課程。


猜你喜歡：
內(nèi)容產(chǎn)品如何運營？